歐洲的MBA

歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國(guó)家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。

這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國(guó)的一批企業(yè)家開(kāi)始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國(guó)楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院(即現(xiàn)在的IMD)幾年后也在瑞士洛桑成立。

這種歐洲式的MBA與美國(guó)不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國(guó)的商學(xué)院不同。

從一開(kāi)始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國(guó)際化的全面管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國(guó)政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。

美國(guó)MBA仍是一枝獨(dú)秀

不過(guò)，歐洲的商學(xué)院對(duì)美國(guó)在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國(guó)而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國(guó)一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。這一切的改觀緣于漢迪教授(Professor Charles Handy)的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國(guó)政府猛然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。

1979年，英國(guó)打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國(guó)大學(xué)開(kāi)辦自己的MBA課程。法國(guó)在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國(guó)也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國(guó)仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個(gè)MBA課程，10萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生。

中國(guó)的MBA

跟歐美相比，中國(guó)的MBA教育起步很晚，是改革開(kāi)放的產(chǎn)物。80年代開(kāi)始學(xué)習(xí)和引進(jìn)美國(guó)的MBA教育，在1988年，來(lái)自清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的院長(zhǎng)、教授與教育部、學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)在清華大學(xué)開(kāi)了為期兩天的會(huì)，討論在我國(guó)開(kāi)展 MBA 教育的必要性、可行性以及相關(guān)政策。

中國(guó)的MBA教育起初作為研究生教育的一種，是歸屬與整個(gè)中國(guó)研究生教育體制的一部分的，而中國(guó)原本的教育體制是為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，后來(lái)經(jīng)濟(jì)上轉(zhuǎn)型以后，教育模式的轉(zhuǎn)型相對(duì)滯后。

這對(duì)于研究型的普通研究生教育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)問(wèn)題還不明顯，但對(duì)于要緊密和市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)鏈接的MBA教育來(lái)說(shuō)就是一個(gè)非常大的問(wèn)題。從我和中國(guó)商學(xué)院的決策層執(zhí)行層接觸的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們中還有相當(dāng)一部分，在用傳統(tǒng)的教育學(xué)術(shù)性研究生的思路在辦MBA教育。

即使，一部分商學(xué)院的院長(zhǎng)希望深度改革自己的辦學(xué)模式(比如招生模式)，也會(huì)遇到政策上的障礙，要顧慮到全校一盤(pán)棋的一些政策，現(xiàn)在即使MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)希望改革MBA教育中的一些環(huán)節(jié)，也會(huì)遇到其它專(zhuān)業(yè)學(xué)位的阻力。比如，MBA招生目前還在采用每年考試1次，成績(jī)一年有效這樣的模式，而不是采用類(lèi)似GMAT的一次考試，在期限內(nèi)有效的模式。

所以，MBA教育思路上的滯后，是來(lái)源于體制層面的歷史原因造成，要改變這樣的情況需要時(shí)間。 So，中歐、長(zhǎng)江、交大—馬賽、東華—加拿大卡爾頓等這些的體制外商學(xué)院MBA發(fā)展勢(shì)頭很好，這方面的原因是最主要的。

師資

其實(shí)師資的問(wèn)題還可以理解為學(xué)術(shù)的問(wèn)題。

總體上，國(guó)內(nèi)的MBA師資水平，學(xué)術(shù)水平還在一個(gè)起步期。除了頂尖的幾個(gè)商學(xué)院以外，絕大部分的中國(guó)商學(xué)院的整體師資水平都無(wú)法滿足MBA學(xué)生在學(xué)術(shù)上對(duì)MBA教育的要求。

MBA教育不同于普通碩士研究生教育的最大區(qū)別之一在于，學(xué)生們不僅僅需要在理論上有扎實(shí)功底的概念型老師，還需要在商業(yè)現(xiàn)實(shí)中有豐富實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)型導(dǎo)師，更理想的話還需要有可以分享商業(yè)智慧的藝術(shù)型導(dǎo)師。

在明茲博格的《管理者而非MBA》這本書(shū)中也提到過(guò)類(lèi)似的三個(gè)維度。對(duì)于MBA這樣的綜合商科教育來(lái)說(shuō)，對(duì)師資和學(xué)術(shù)整體要求是全方位的。首先需要國(guó)內(nèi)商學(xué)院的決策者有決心從原有相對(duì)迂腐的師資選拔體制中沖出來(lái)，其次，需要時(shí)間。 但整個(gè)MBA教育中，師資的確是一個(gè)非常重要但又容易被忽視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

自主招生

自主招生MBA打破了這一體制內(nèi)的格局， 目前我國(guó)通過(guò)自主招生MBA這一渠道獲得碩士學(xué)位的方式：中外合作MBA或者海外商學(xué)院國(guó)內(nèi)辦學(xué)MBA，按照國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主招生的模式，部分院校也實(shí)行直接面試。畢業(yè)可可獲得海外碩士學(xué)位證書(shū)，教育部權(quán)威認(rèn)證其學(xué)歷學(xué)位，國(guó)際公認(rèn)。

這一渠道的開(kāi)通，有效滿足了我國(guó)在職人員對(duì)高層次學(xué)位教育的迫切需求，為我國(guó)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。

國(guó)際認(rèn)證

MBA三大認(rèn)證分別是AACSB、EQUIS和AMBA，分別由國(guó)際上三大商學(xué)院聯(lián)盟組織推出，目的是促進(jìn)成員單位之間的交流與合作。

一、AACSB有較重的美國(guó)痕跡，從啟動(dòng)評(píng)估程序到通過(guò)認(rèn)證，通常要5年時(shí)間，最長(zhǎng)7年。在全職教授和研究產(chǎn)出上要求非常嚴(yán)格。

二、EQUIS有顯著的歐洲血統(tǒng)。該認(rèn)證的過(guò)程如果一切順利，通過(guò)的時(shí)間為2年。該標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生涯規(guī)劃單獨(dú)列項(xiàng)，并突出了商學(xué)院和企業(yè)與社會(huì)之間的互動(dòng)。

三、AMBA不像AACSB和EQUIS針對(duì)商學(xué)院整體發(fā)展，涵蓋面較廣，AMBA只針對(duì)碩士以上課程。

其他認(rèn)證、CAMEA認(rèn)證

中國(guó)高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心和全國(guó)工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)于2012年啟動(dòng)。至此，首批五家單位率先通過(guò)該項(xiàng)認(rèn)證，這標(biāo)志著歷時(shí)近一年的中國(guó)高質(zhì)量教育認(rèn)證工作取得重要成果。

綜上所述，這三大商學(xué)院國(guó)際認(rèn)證體系都是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院通過(guò)自我監(jiān)督、自我努力、互相幫助，來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新與提高。認(rèn)證關(guān)注的不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的成績(jī)，而是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過(guò)程。

所以，對(duì)于問(wèn)題中提到的區(qū)別，我的看法就是這樣。但這個(gè)回答也許不具備對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，怎么選擇一個(gè)適合自己的MBA項(xiàng)目，后面我們?cè)偕钊胩接憽?